地理教材既是学生学习的对象,更是教师实现教学活动的依据。所以个人觉得教学活动实施前必须要用整体性的理念掌握知识间的联系,掌握新课标要求,因材施教。
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要充分挖掘生活地理,渗透入正常教学,提高课堂趣味性。不同版本教材实例,就是现成的材料,丰富我们的课堂。
个人在处理教材的时候,是首先整理好知识点,不同版本的教材在知识点的设置不一样,毕竟教学还是在地市背景课本的东西是死的,可是人是活的,考试是活的。我们更多需要沿着高考方向去理解教材
教材中基本的知识和原理性的知识要学深学透,案例材料作为佐证内容,学习它是为了举一反三。教学中基于教材,又不局限于教材。特别是材料要新鲜。
教材主要作用是提供学生预习的材料,引导学生自主阅读并做好课前预习。
在中学地理教学过程中,课堂教学既要依据教材,但更要根据你的课堂教学对象去合理使用教材,适当对教材的顺序进行合理的调整未尝不可。
目前教材版本比较多,我在备考中,会参考多种版本教材,形成一个的体系,然后给学生一个知识主线,再补充一些材料,让学生自主探究,这样既可以借鉴各种版本的设计,又不被教材控制。
基本上针对课标和考试大纲要求,上课不拘于教材的内容与顺序,据学校学生的基础与特点进行整编,高三更是灵活运用,高二对必修3,区域地理复习及选修本更是要灵活处理,以收到更好的效果。
在教学过程中,教材是学生手中最重要的学习资料,因此,教材是教学过程中的基础资料。而教材毕竟篇幅有限,在教学设计过程中,经常都应该搜寻更多更丰富的教学材料来辅助教学,如相关照片、时事材料、典型案例等。
教学运用的材料都可以称之为教材,目前教材的范围很广,可以根据需要,借助网络、教师的生活观察等,补充、完善教材
基本的结论教材还是有的,但是结论呈现的过程需要教师加以改变,整理,可以补充材料,设计问题,引发探究,让探究走在结论前面。
好好学习。争取早点完成任务。努力学习 积极提高自身的业务水平
有的老师基于教材来进行教学,教教材。而有的老师基于课标来教,用教材来教,达成课标的要求。教师们充分挖掘各种各样的地理素材,实现教学目标
教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多,例如:昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
学生的实际情况是处理教材时应注意的问题,不同的学生思维方式和接受能力都不一样,同样的教案,在不同学校和不同班级使用会有不同的效果。